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上海惠立学校谈教育:为什么要用长期主义看教育? ...
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上海惠立学校谈教育:为什么要用长期主义看教育?
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我们小小的
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我们小小的
发表于 2024-5-21 01:58
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放眼今天的留学市场,学历通胀,名校与成功早已不存在绝对的逻辑关系;“新旧”职业正在经济风口中不断更迭;当社会学家简·特温格将这一代年轻人称作“Generation Me”(自我的一代)——他们有着极强的自我意识,随之而来的是“与其职场受气,不如做全职儿女”的求职困境。
今天的教育,到底应该帮助学生获得什么?
教育的投资并非名校录取的“一拳定胜负”, “好工作=好未来”的等式也已渐渐失效,当未来再不稀缺学历,人们是否应该将眼光放得更长远?《管子·权修》说:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木,终身之计,莫如树人。”可见长期主义是给予人一生的源泉。
当用长期主义来看我教育,它不会告诉你未来会如何,而是当下,你可以带着怎样的一种相信去行动,去创造,去改变。这也恰恰就是上海惠立的愿景所在。
照亮「心之所向」
当孩子进入到幼儿园,通过一个个贴近生活的项目式学习确认了自己的兴趣,扎实地培养发现问题、解决问题的能力,不同于机械式的学科突击,“面向未来”的能力培养是一种长期主义。
当这所
上海民办双语学校
学生们将自己的竞赛经历赋能于学生社群,独立开设CCA,并带领团队一起挑战校外比赛,推动学生社群的共同进步是一种长期主义。
而当11年级的Sunny从一个戏剧“新人”到成为牵动剧情走向的男主角,对未知领域的探索决心和勇气更是一种长期主义。
“游泳、打鼓、乐队”是Sunny对热爱事物的基本概括。而就在最近,Sunny的爱好又添加上了一项——戏剧。
成为这所
上海私立高中
音乐剧《恐怖小商店》男主角的过程带着一些偶然性,却又有其必然性。
10年级时,鲜少有舞台表演经验的Sunny观摩了年度音乐剧《我们会摇滚》的彩排。临近演出,其中一位乐队成员突然无法参与,拥有4年管弦乐队鼓手经验的Sunny“临危受命”,担任了现场乐队的鼓手,以「乐队成员」的身份第一次登上了音乐剧的舞台,并大获成功。
于是,在音乐剧《恐怖小商店》的选角中,Sunny自然地报名了现场乐队鼓手的选角,而音乐剧导演,戏剧老师Ms CG却「出其不意」地将他带到了舞台中心,鼓励他尝试一段男主Seymour的唱段。
正是因为这个“偶然”的亮相,成就了Sunny音乐剧的首秀。而其实,看似由一个个偶然拼接而起的事件,早在3年前,就已经埋下了伏笔。
8年级开始,表演艺术课和英语文学课上,Sunny便接触到了例如莎士比亚等与戏剧相关的学习和实践。而在9年级IGCSE选课时,Sunny在体育和戏剧中选择了后者。而正是在IG的戏剧学习令他获得了丰富的戏剧表演经验——独白,团队戏剧,自导自演作品等。
在戏剧学习的过程中,Ms CG一直默默关注着这个对于音乐敏感 ,勤于学习,善于吸收的男孩。作为他的老师,Ms CG对于学生的发展空间,一直秉持着一种笃定和开放的心态——这些孩子身上一定有着一些可以被激发的领域。
初登舞台便担任关键的男主角色,无疑给Sunny带来了很多挑战。而主角Seymour又恰恰有着和他相去甚远的性格。于是,Sunny在角色的理解上下足了功夫。
他反复观看了1960年的黑白电影版,1980年的音乐电影版,以及2003年的重置音乐剧版,分析每个版本的不同呈现,对比自己想演绎的角色性格。感知到了Sunny的压力,同组搭档,同时也是戏剧舞台上的“熟面孔” Edward时常和他在课余时间进行对戏,培养默契。
在一场关键片段的彩排中,两人感觉到表演受到了一些限制,却又不知如何突破。一旁的Ms CG 和 Mr James“突发奇想”,让他们即兴改变角色间的关系,在不改变台词的情况下,把原本卑微,顺从,胆怯的Seymour演绎成大胆,主宰他人的角色。Sunny需要去争夺话语权,挑战对方的权威。
完全不符合原剧本设定的表演,给了他们截然不同的感受,在丰富了Sunny对于角色理解的同时,也让他打开了局限,掌握了许多戏剧表达方式的技巧。
将“道”与“术”游刃有余结合的老师,彼此支持的同龄人,丰富的展示机会,都是Sunny戏剧之旅中缺一不可的源泉。此时,再回看Sunny的首秀便可感知:支撑一棵树的枝繁叶茂,一定是它的根系。
虽然幕布已经落下,但是长达半年多的戏剧表演的舞台体验投射在Sunny身上的影响是深远的。不论是全情的投入换来了全场的掌声,还是他亲眼看到了自己的空间和潜力,都使他更加勇敢自信地拥抱未知。
对于像Sunny这样的面临升学的惠立学习者而言,不久后的大学申请绝非教育的终点,也不是人生的终点。
通往未来的道路是需要确定的「心之所向」来点亮的。若缺失了能让他们心中激荡,燃烧热情的那些事,少了为了热爱而付诸汗水的经历,未来几十年生涯,他们该带着什么样的能量去面对未知呢?
当时间的坐标轴拉长,可以看到在被「长期主义」投射的教育中,惠立的学习者,不论是幼儿园的孩子还是小学生、中学生,他们都在校园生活的滋养中,专注地追寻着自己的「心之所向」。
就像哲学教授周濂写道的:每一个个体都有属于自己的天赋与潜能,唯当每个人都发现了属于他自己的天赋,完成了从潜能到实现的绽放过程,他的人生才可以说是幸福的。
用自己的方式:成长在惠立的可能性
如果说Sunny是戏剧舞台上的一颗冉冉升起的新星,那么在《恐怖小商店》的参演人员中,有几个熟悉的身影,也在用自己的方式打破边界,解锁一些从未尝试过的事情。
此次表演最创新大胆的尝试之一,便是决定整个剧情走向的一株会说话的植物——奥黛丽二世。它随着Seymour的野心一起增长,最后成为一尊庞然大物。而控制这个手工制作的“大家伙”的,便是去年在音乐剧《我们会摇滚》中的主演Abby。今年,她没有选择用表演的形式参与其中,而是走向幕后,尝试了植物操作员的角色。她需要全程紧跟演员的节奏,配合植物“说话”的语速,来决定植物嘴巴开合的角度和频次。
首演当天,奥黛丽二世的内部结构在其中一个片段中间,意外“脱臼”了,这对于道具的控制带来了更大的挑战。演员谢幕时,Abby从幕后来到台前,汗水已将她浸湿。而需要和Abby配合默契,给奥黛丽二世配音的,则是《我们会摇滚》的主演Justin。给这么一个邪恶、野心的“人物”配音,考验他在语气、语调、音量上有极强的信念和控制。从去年的主演经历中成长起来的Justin,今年坐在乐池的Justin更加成熟了。
还有许许多多像Abby和Justin一样的惠立学习者,或许明年他们又将以新的身份,继续探索。
一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。在一个联系紧密的惠立社群,惠立的学习者就是这样以不同的方式连接着,影响着,促进着彼此的成长。
就像Sunny说的,来到惠立以前,对于游泳,仅仅满足于能在水里“存活”就好,而来到这所
上海民办双语学校
,与一群志同道合的朋友们一起成长,他逐渐向竞技体育的场域挑战,并在两年前取得了国家二级运动员的认证。
热爱打鼓的他,组建了乐队,几乎参与了每一届夏季和冬季音乐会,更是因为音乐,接触到了戏剧,解锁了新的角色。
在发展自我、探索自我的关键阶段,这所
上海双语中学
的学习者没有给自己设定太多边界,而是在热爱的领域大胆地尝试、突破、创造、表达,并不断坚持,做到极致。
虽然成长的过程,伴随着一些对于自我的打破——这需要勇气。而勇气,恰恰是建立自我的核心。
当学习者在校园生活中勇敢地去追溯那些「让我成为我」的时刻,自然,他们也一定能紧紧抓住「我可以成为更好的我」的可能性。
当“多元”变得具象
虽然在戏剧上已经开拓出了全新的可能,但Sunny坦言,在未来专业的选择上,会学习教育学,毕业后做一名老师。这并不是一个低频出现的回答,而是不少惠立学习者在谈及未来规划时,都曾给出过的答案。
而当学校问起缘由,给出的答案都很相似:老师的影响。这个坚定的梦想,由他们在惠立的每一堂课、每一段体验、和老师的每一次对话和互动自然而然地铺就而成。
想成为一名什么样的老师?Sunny说:
希望未来我能引导我的学生享受思考、乐于表达并且善于倾听,就像Mr Curd在国际视野课上对我们的引导一样。
他经常会抛出一个议题,并让大家站起来,围绕一个突然迸发的观点进行即兴辩论,或分成小组围绕一个话题进行演讲。在这样的锻炼和启发下,我们会发现每个人都有独特的想法,它们都会给我带来启发,在倾听的同时,也要学会自信地表达自己的看法。能够包容差异的人一定也是一个多元,多维的有趣灵魂。
从每月的大学升学与职业规划快讯专栏中,惠立的学生渐渐发现,惠立的老师身上都闪烁着不同的可能性。
励志于学习天体物理的全球视野老师,因为在高中时期对不同事物的勇敢尝试,最后坚定地选择了教育学专业;地理老师曾在厄瓜多尔的动物园做兽医,在科莫多岛国家公园做潜水向导,也在偏远的村庄成立了海龟保护中心;在香港中文大学获得信息工程系博士学位的数学老师,曾经是一名研究科学家,而在女儿出生后重燃对数学教育的热情,并在十年的学术研究旅程后,投身K12教育,成为一名中学数学教师……
这所师资力量雄厚的
上海双语中学
的老师给到学生的,是身体力行对于人生意义的多元解读。朝夕相处的老师,以人生领航员的角色和他们真实的经历告诉学生:勇敢地去投入自己的热爱,虽然有时林深不见路,但是注定充满可能性。
在润物无声的支持下,学习者在规划未来的时候,更多的是从容坚定。
对于每一个惠立的学习者,这所
上海双语中学
的校园生活无疑是长期主义之下,人生中的一个重要切片,它让学生有机会向外出发,看见无限的可能,它也让学生向内心奔去,不停探寻自我的边界。
也许现在无法精准描绘他们的未来,因为他们的故事始终在被他们自己扩写。那就请相信,世界之广袤才在他们眼前徐徐展开,他们当然会满怀期待地一直走下去。
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